什么叫做思維完形教育?就是教學(xué)生如何思維和如何感悟的教育，以知識為工具讓學(xué)生做到充分動腦、充分感悟，使其表現(xiàn)在該知識方面的思維達(dá)到甚至超過該知識創(chuàng)立者的思維水平，讓學(xué)生的能力、意識、悟性與知識配套發(fā)展，甚至超前于知識的發(fā)展，打造學(xué)業(yè)成功與事業(yè)成功相統(tǒng)一學(xué)生的教育。
解讀：(1)教學(xué)生如何思維和如何感悟的教育，以知識為工具讓學(xué)生做到充分動腦、充分感悟。
傳統(tǒng)課堂教給學(xué)生知識和技能，調(diào)動學(xué)生積極性是為了讓學(xué)生更好地掌握知識和技能服務(wù)的。但在思維完形教育的課堂上，知識不在是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是學(xué)生做到充分動腦、充分感悟的工具。老師教的不在是知識本身，而是以知識為載體探討如何思維和如何感悟。概括地說，思維完形教育下，課堂教學(xué)目標(biāo)是以知識為載體以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，讓學(xué)生做充分動腦、充分感悟，使其進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)實中許多學(xué)生雖然天天學(xué)習(xí)，但其心往往并沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
有人可能會認(rèn)為，思維完形教育下的課堂教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)不一樣。實際上，三維目標(biāo)已經(jīng)融入其中。因為當(dāng)學(xué)生做到充分動腦、充分感悟，主動添加自己的思維過程，使自己的思維達(dá)到完形的水平時，那么他學(xué)習(xí)完某一知識時，就會感受到該知識不是自己學(xué)來的，而是自己創(chuàng)立的，這一效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的要求高得多。學(xué)生在動腦、感悟過程中必然涉及到方法和過程;若達(dá)到創(chuàng)立的水平，則在其內(nèi)心深處就會有收獲感、滿足感，使其體驗到學(xué)習(xí)本身的快樂，從而使其發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)習(xí)，再說，當(dāng)達(dá)到創(chuàng)立的水平時，一般能夠從知識中領(lǐng)悟出相應(yīng)的意識觀念，從而形成自己的情感態(tài)度價值方面的相應(yīng)內(nèi)容。
換言之，思維完形教育下課堂教學(xué)是從微觀操作角度關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成(主要是思維習(xí)慣)、思想觀念的形成、引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其逐漸由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，人們常認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是因為其不動腦、懶散、不自覺等原因，但在思維完形教育下，學(xué)生由不自覺到自覺、由不動腦到積極動腦、由懶散到勤奮的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)目標(biāo)的另一種表達(dá)方式，學(xué)生的主體性是老師培養(yǎng)的目標(biāo)，知識是老師培養(yǎng)學(xué)生主體性的工具。
(2)使其表現(xiàn)在該知識方面的思維達(dá)到甚至超過該知識創(chuàng)立者的思維水平，讓學(xué)生的能力、意識、悟性與知識配套發(fā)展，甚至超前于知識的發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是引進他人智慧條件下的特殊的自我創(chuàng)新過程，是人類文明在個體上迅速生成的過程。沒有學(xué)習(xí)過程中的自我創(chuàng)新，就很難有走上工作崗位上的社會創(chuàng)新。我們國家成立六十多年在自然科學(xué)領(lǐng)域還沒有人獲得諾貝爾獎，核心原因就是我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少有自我創(chuàng)新。莫言獲得了文學(xué)獎，如果莫言不是小學(xué)就綴學(xué)了，而是上到了博士，不知他還能不能獲得諾貝爾。
我研究認(rèn)為，一定的知識總是與一定的能力、意識、悟性相對應(yīng)的或者說相配套的。如果一個人掌握知識時，沒有培養(yǎng)出相應(yīng)的能力、形成相應(yīng)的意識觀念、開發(fā)相應(yīng)的悟性，那么他所掌握的不叫知識，而應(yīng)稱為知識性信息。傳統(tǒng)教育強調(diào)知識和技能，導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)、意識觀念的形成、悟性的開發(fā)遠(yuǎn)滯后于知識的積累。常出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。而在思維完形教育下，力求做到讓學(xué)生的能力、意識、悟性與知識配套發(fā)展，甚至超前于知識的發(fā)展。
(3)打造學(xué)業(yè)成功與事業(yè)成功相統(tǒng)一學(xué)生的教育。
傳統(tǒng)教育強調(diào)大學(xué)畢業(yè)找工作，然而傳統(tǒng)工作崗位逐漸減少，勢必造成越來越多的大學(xué)生、研究生畢業(yè)就意味著失業(yè)。畢業(yè)意味著失業(yè)，這應(yīng)算是教育的失敗，而不能視為教育的成功。古今中外，各行各業(yè)的成功者都具有兩個共同的品質(zhì)，那就是善于動腦和感悟。前面講到，在思維完形教育下，將充分動腦、充分感悟作為課堂教學(xué)目標(biāo)，就是在塑造學(xué)生事業(yè)成功所需要的品質(zhì)，從而使學(xué)生不僅取得學(xué)業(yè)上的成功，而且要取得事業(yè)的成功，事業(yè)成功是學(xué)業(yè)成功的目的。
注：在思維完形教育下，將教師等同于知識的創(chuàng)立者，認(rèn)為老師所傳授的知識不是自己學(xué)來的，而是自己創(chuàng)立的。在教學(xué)過程中講授的不是知識本身，而是在探討自己如何創(chuàng)立該知識的，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完該知識時能夠體驗到該知識不是自己學(xué)來的，而是自己創(chuàng)立的，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。