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每位學(xué)生都想學(xué)好，即便成績非常差甚至表現(xiàn)出厭學(xué)情緒的同學(xué)在其內(nèi)心深入也是想學(xué)好的。然而隨著年級的增高，一些學(xué)生逐漸被淘汰，為什么呢?不同學(xué)生導(dǎo)致被淘汰的決定性因素不同。歸納起來主要有三方面可能：一、閱......

有的學(xué)生在小學(xué)時出類拔萃，到初中就不行了，有的學(xué)生在小學(xué)初中都非常優(yōu)異，但到高中不行了。有一位家長向我訴苦，說：“我這孩子從小學(xué)到初一成績都可好了，還是班級干部，學(xué)習(xí)一直也都很努力，也很自覺，可到初二......

知識在傳播過程中存在思維的丟失，同一知識，不同學(xué)生學(xué)了，由于思維恢復(fù)的程度不同，導(dǎo)致所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不同。以媒介如紙、聲音等形式為載體而呈現(xiàn)的知識，不是真正意義上的知識，而應(yīng)稱為知識性信息。以媒介的形......

1.同一道題，大家都做對了，但不同學(xué)生從中所獲得的成長量是不同的，成長量是由什么決定的呢?老師講的同一句話，不同學(xué)生聽了所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不同，效果好壞取決于什么呢?學(xué)生用心做一道題比應(yīng)付做一百道題都......

落實思維完形教育，破解錢學(xué)森之問張玉樂摘要：基礎(chǔ)教育改革首先確立圍繞什么樣的目標(biāo)改——以知識為載體以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)。學(xué)生的主體性并不表現(xiàn)在表面的活躍上，而是體現(xiàn)在充分動腦和充分感悟上。通過引導(dǎo)......

教育的結(jié)果是什么，誰應(yīng)對教育的結(jié)果負(fù)責(zé)——對當(dāng)前教育的反思和對未來教育的期待人的成長是不可逆的，沒有如果只有現(xiàn)實。一位學(xué)生考取名牌大學(xué)并不能說他得到充分培養(yǎng)。一個人得到充分培養(yǎng)會是怎樣的結(jié)果？他的成功......

1979年6月，中國曾派一個訪問團(tuán)，去美國考察初級教育。回國后，訪問團(tuán)寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：1、學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡......

什么叫做思維完形教育?就是教學(xué)生如何思維和如何感悟的教育，以知識為工具讓學(xué)生做到充分動腦、充分感悟，使其表現(xiàn)在該知識方面的思維達(dá)到甚至超過該知識創(chuàng)立者的思維水平，讓學(xué)生的能力、意識、悟性與知識配套發(fā)展......