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每位學生都想學好，即便成績非常差甚至表現出厭學情緒的同學在其內心深入也是想學好的。然而隨著年級的增高，一些學生逐漸被淘汰，為什么呢?不同學生導致被淘汰的決定性因素不同。歸納起來主要有三方面可能：一、閱......

有的學生在小學時出類拔萃，到初中就不行了，有的學生在小學初中都非常優異，但到高中不行了。有一位家長向我訴苦，說：“我這孩子從小學到初一成績都可好了，還是班級干部，學習一直也都很努力，也很自覺，可到初二......

知識在傳播過程中存在思維的丟失，同一知識，不同學生學了，由于思維恢復的程度不同，導致所產生的學習效果不同。以媒介如紙、聲音等形式為載體而呈現的知識，不是真正意義上的知識，而應稱為知識性信息。以媒介的形......

1.同一道題，大家都做對了，但不同學生從中所獲得的成長量是不同的，成長量是由什么決定的呢?老師講的同一句話，不同學生聽了所產生的學習效果也不同，效果好壞取決于什么呢?學生用心做一道題比應付做一百道題都......

落實思維完形教育，破解錢學森之問張玉樂摘要：基礎教育改革首先確立圍繞什么樣的目標改——以知識為載體以培養學生的主體性為目標。學生的主體性并不表現在表面的活躍上，而是體現在充分動腦和充分感悟上。通過引導......

教育的結果是什么，誰應對教育的結果負責——對當前教育的反思和對未來教育的期待人的成長是不可逆的，沒有如果只有現實。一位學生考取名牌大學并不能說他得到充分培養。一個人得到充分培養會是怎樣的結果？他的成功......

1979年6月，中國曾派一個訪問團，去美國考察初級教育。回國后，訪問團寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：1、學生無論品德優劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡......

什么叫做思維完形教育?就是教學生如何思維和如何感悟的教育，以知識為工具讓學生做到充分動腦、充分感悟，使其表現在該知識方面的思維達到甚至超過該知識創立者的思維水平，讓學生的能力、意識、悟性與知識配套發展......